Conclusions de l'activitat 2.3: Interacció i construcció de coneixement

Construcció del coneixement compartit


Conclusions sobre la interacció i construcció de coneixement.
Amb tot el que he esmentat fins ara, puc dir que en general, hi ha hagut un canvi conceptual important. Aquest canvi sembla que es fa més evident si observem la construcció dels primers mapes i els comparem amb les versions posteriors. Aquest fet, és degut a les diferents eines que hem utilitzat i interaccionat amb elles, com son els diferents elements de les TIC, el moderador, el grup de treball, el material en paper i web, la forma de treball a través de les argumentacions, els diferents mapes conceptuals. Un conjunt d'elements que ens han ajudat a realitzar les diferents argumentacions existents entre CTSE. Un fet que ens ajuda a reflexionar sobre diferents aspectes que des d'una postura que inicialment era determinista ens ha reconduit cap a una visió holística. Per tant el fet de participar activament, ha contribuit a la reflexió personal, però també interactiva i ha permès que s'hagi anat construint coneixement que ha quedat palès en les diferents síntesis finals que estaven recolzades a través de les imatges gràfiques dels mapes.


Conclusions sobre el paper del moderador
Amb tot això podriem dir que el moderador ha intervingut en el debat amb la intenció de fer-nos reflexionar sobre diferents aspectes relacionats amb les tecnologies com per exemple la implicació de les emocions en les nostres activitats relacionades amb les tecnologies i concretament amb el debat que estavem realitzant. Les seves intervencions s'han tingut en compte però minoritàriament, almenys no s'ha expressat en el debat de forma explícita. Per un altre costat, crec que aquesta ha estat la millor manera d'intervindre com a moderador, conformant un element facilitador de l'aprenentatge. Aquestes eines li permeten guiar-nos en el debat sense alterar l'ordre d'aquest i nosaltres al mateix temps podem atacar o recolzar les aportacions dels companys reflexionant en les notacions realitzades pel moderador. Així doncs podriem dir que ha seguit el debat de forma activa guiant-nos en la nostra construcció de coneixement.

Conclusions sobre les funcionalitats del campus
D'aquesta manera, pel que fa a les funcionalitats del campus podem afirmar que són elements, recursos didàctics que juntament amb les estratègies i tècniques d'aprenentatge aplicades han facilitat de manera eficient i eficaç la discussió del debat. Sense les boles o les notes, no haguessim parat l'atenció que calia en la significació dels missatges. De la mateixa manera, posteriorment no ha calgut tornar a fer una recerca d'aquests missatges, tant sols fent un repàs visual, ja els podiem identificar. Les banderetes ens han permès cercar i identificar fàcilment els diferents correus que no hem llegit anteriorment, un fet que facilita la nostra tasca de lectura de les diferents argumentacions. El fet de ser un debat que es realitza de forma asíncrona ens permet observar la practicitat de les TIC, ja que no hem d'estar tots reunits a la mateixa hora i el mateix dia per poder participar, i al mateix temps ens permet realitzar argumentacions força més acurades, ja que disposem de cert temps per reflexionar i atacar. Per tant en general, cal dir que totes aquestes eines faciliten i enriqueixen el debat.

Conclusions sobre l'entorn utilitzat.
En general, podriem dir que no ens hem excedit en postures massa tecnocentristes, i li hem donat la importància que li cal a les NTIC. Tampoc no hem donat només importància a l'estructura o els continguts dels materials aportats. També ens hem distanciat de l'ensenyament tradicional.
Tal i com hem vist, el procés que hem seguit nosaltres a través d'una formació no presencial és diferent del que podrien seguir els alumnes que realitzen classes presencials. Tant sols hem d'aturar-nos a pensar com hem realitzat nosaltres el debat i com es faria en una aula presencial. Nosaltres l'hem realitzat de tal manera perque poguessim interactuar i ens hem sentit recolzats en tot el procés. Tanmateix no sempre és així, suposo que també passa el mateix en l'entorn presencial.

Així, amb tot l'esmentat anteriroment podem observar com l'eina de debat que hem utilitzat, el sistema d'argumentació, amb els recolzaments i contraarguments, les premisses i conclussions a les que hem arribat, ens han permès treballar adequadament de forma asíncrona, en la distancia i el temps, interaccionant amb el grup i el moderador. Un conjunt de fets que ens han ajudat a treballar el material en paper i web, les aportacions dels companys i les del moderador. Així, gràcies a aquesta forma d'interactuar, on està present la qualitat i no la quantitat, hem pogut anar construint coneixement de forma compartida.